ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ
Состояние психических функций ребенка влияет на всю его деятельность. Изменения или нарушения функциональной активности работы головного мозга приводят к расстройству мыслительных и эмоционально-поведенческих реакций, а следовательно, к появлению особенностей развития. Чтобы определить дальнейшую стратегию работы с таким ребенком и/или индивидуальный маршрут его развития и получения необходимой помощи (например, перечень специалистов, которых необходимо задействовать в данном конкретном случае), используют типологическую диагностику.
Из всех разновидностей типологической диагностики наиболее информативной является нейропсихологическая. С ее помощью можно определить тип дефицита навыков, то есть установить, чем является дефицит — неавтоматизированной функцией, которая не включилась в определеннее время, или следствием нарушенного органического, психического или соматического развития, требующим восстановления.
На основании нейропсихологического анализа психолог выстраивает эффективную систему коррекционных и реабилитационных мероприятий. Нейропсихологическая диагностика позволяет определить, нужна ли ребенку/подростку нейропсихологическая коррекция, а также установить ее объем, содержание и предполагаемую длительность.
Из всех разновидностей типологической диагностики наиболее информативной является нейропсихологическая. С ее помощью можно определить тип дефицита навыков, то есть установить, чем является дефицит — неавтоматизированной функцией, которая не включилась в определеннее время, или следствием нарушенного органического, психического или соматического развития, требующим восстановления.
На основании нейропсихологического анализа психолог выстраивает эффективную систему коррекционных и реабилитационных мероприятий. Нейропсихологическая диагностика позволяет определить, нужна ли ребенку/подростку нейропсихологическая коррекция, а также установить ее объем, содержание и предполагаемую длительность.
ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ
Состояние психических функций ребенка влияет на всю его деятельность. Изменения или нарушения функциональной активности работы головного мозга приводят к расстройству мыслительных и эмоционально-поведенческих реакций, а следовательно, к появлению особенностей развития. Чтобы определить дальнейшую стратегию работы с таким ребенком и/или индивидуальный маршрут его развития и получения необходимой помощи (например, перечень специалистов, которых необходимо задействовать в данном конкретном случае), используют типологическую диагностику.
Из всех разновидностей типологической диагностики наиболее информативной является нейропсихологическая. С ее помощью можно определить тип дефицита навыков, то есть установить, чем является дефицит — неавтоматизированной функцией, которая не включилась в определеннее время, или следствием нарушенного органического, психического или соматического развития, требующим восстановления.
На основании нейропсихологического анализа психолог выстраивает эффективную систему коррекционных и реабилитационных мероприятий. Нейропсихологическая диагностика позволяет определить, нужна ли ребенку/подростку нейропсихологическая коррекция, а также установить ее объем, содержание и предполагаемую длительность.
Из всех разновидностей типологической диагностики наиболее информативной является нейропсихологическая. С ее помощью можно определить тип дефицита навыков, то есть установить, чем является дефицит — неавтоматизированной функцией, которая не включилась в определеннее время, или следствием нарушенного органического, психического или соматического развития, требующим восстановления.
На основании нейропсихологического анализа психолог выстраивает эффективную систему коррекционных и реабилитационных мероприятий. Нейропсихологическая диагностика позволяет определить, нужна ли ребенку/подростку нейропсихологическая коррекция, а также установить ее объем, содержание и предполагаемую длительность.
ЧТО ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ ОБУЧЕНИЕ?
Обучение включает в себя видео-презентации объёмом около 30 часов с подробно представленными преподавателями темами, а также живые вебинары в программе zoom в количестве 16 штук продолжительностью от 1,5 до 2,5 часов каждый, на которых слушатели могут получить ответы на все интересующие вопросы по теме. Каждый из двух модулей обучения сопровождается организационными вебинарами, где могут быть получены ответы на вопросы по курсу, а также подробный разбор заполнения рабочих тетрадей и прохождения итогового тестирования.
Запись курса останется у студентов на неограниченный срок. Также будет отправлен дополнительный учебный материал для работы с пациентами.
ПРИГЛАШЕНИЕ АЛЕКСАНДРА ПАВЛОВИЧА БИЗЮКА
Техподдержка без выходных с 9.00 до 21.00
Профессиональный личный куратор
Документы вносятся в государственный реестр (ФИС ФРДО)
Платформа СДО 24/7
Бессрочный доступ к курсу и библиотеке вебинаров
Доставим удостоверение почтой или отдадим вам лично в офисе
СТОИМОСТЬ: 20 000 р.
При внесении предоплаты в размере 1000 рублей до
6 сентября стоимость составит 18500 р.
ВОЗМОЖНА РАССРОЧКА ПЛАТЕЖА
6 сентября стоимость составит 18500 р.
ВОЗМОЖНА РАССРОЧКА ПЛАТЕЖА
ПРЕПОДАВАТЕЛИ
Бизюк А.П.
Кандидат психологических наук, эксперт в области нейропсихологии с опытом более 50 лет. Имеет более 85 публикации.
Царёва Т.О.
Детский клинический (медицинский) и нейропсихолог. Руководитель центра детской нейрокоррекции и развития в Санкт-Петербурге.
Скалаухова Т.С.
Детский клинический (медицинский) и нейропсихолог. Преподаватель клинической психологии и нейропсихологии детей и подростков.
Малых А.С.
Специальный психолог, конфликтолог, нейропсихолог.
Задумова Н.П.
Логопед, кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопатологии, Санкт-Петербургский государственный педиатрический медицинский университет.
Кузьмина А.В.
Педагог-психолог высшей категории, нейропсихолог. Преподаватель классической и детской нейропсихологии.
Поздняк В.В.
Врач-психиатр, психотерапевт, к.м.н., доцент кафедры психиатрии и наркологии СПбГПМУ, кафедры психоневрологии ФП и ДПО СПбГПМУ.
СОДЕРЖАНИЕ:
1) теория нейропсихологической диагностики пациентов детского возраста (что анализируем и зачем);
2) процесс проведения нейропсихологической диагностики ребенка 11 лет с комментариями эксперта по особенностям выполнения проб;
3) оформление и подробный разбор нейропсихологического заключения на ребенка;
4) теория исследования функциональных блоков мозга (межполушарное взаимодействие, зрительный, слуховой и тактильный гнозис, пространственное мышление, функции I и III функциональных мозговых блоков, мозжечок, вестибулярная система и т.п.);
5) разбор нейропсихологической диагностики функциональных блоков мозга с подробным описанием нейропсихологических проб (реципрокная проба, фигура Тейлора, кубики Кооса, и т.п.);
6) методики когнитивной нейропсихологической коррекции пациентов детского возраста.
2) процесс проведения нейропсихологической диагностики ребенка 11 лет с комментариями эксперта по особенностям выполнения проб;
3) оформление и подробный разбор нейропсихологического заключения на ребенка;
4) теория исследования функциональных блоков мозга (межполушарное взаимодействие, зрительный, слуховой и тактильный гнозис, пространственное мышление, функции I и III функциональных мозговых блоков, мозжечок, вестибулярная система и т.п.);
5) разбор нейропсихологической диагностики функциональных блоков мозга с подробным описанием нейропсихологических проб (реципрокная проба, фигура Тейлора, кубики Кооса, и т.п.);
6) методики когнитивной нейропсихологической коррекции пациентов детского возраста.
ЧТО БУДЕТ НА КУРСЕ?
- Развернутое описание актуальных и современных подходов к нейропсихологической диагностике пациентов детского возраста, позволяющих специалисту уверенно составлять эффективную программу коррекции и реабилитации.
- Наглядный пример проведения нейропсихологической диагностики ребенка 11 лет с комментариями эксперта (А.П. Бизюк).
- Теория нейропсихологической диагностики детей 5 лет и старше и подростков, а также разбор спорных моментов (например, где заканчивается «нейро…» и начинается «психо…»).
- Разбор нейропсихологических заключений с целью сделать их понятными неврологам, психиатрам, родителям, психологам и логопедам.
- Конкретные методики когнитивной нейропсихологической коррекции пациентов детского возраста.
ПРОГРАММА ЦИКЛА
Введение в нейропсихологию детского возраста
1. Введение в нейропсихологию детского возраста.
2. Формирование ЦНС в онтогенезе
3. Возрастные особенности структурно-функциональной организации мозга у детей
4. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теория системной динамической локализации ВП
2. Формирование ЦНС в онтогенезе
3. Возрастные особенности структурно-функциональной организации мозга у детей
4. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теория системной динамической локализации ВП
Клиническая нейропсихология детского возраста
1. Различия в структуре нейропсихологических синдромов при поражении головного мозга у детей и взрослых
2. Дефицитарность, несформированность и атипия психического развития. Проблема левшества
3. Особенности нейропсихологической диагностики пациентов детского возраста
2. Дефицитарность, несформированность и атипия психического развития. Проблема левшества
3. Особенности нейропсихологической диагностики пациентов детского возраста
Нейропсихологическая диагностика ВПФ у детей
1. Нейропсихологическая диагностика ВПФ пациентов детского возраста
2. Нейропсихологическая диагностика школьных навыков. Дисграфия, дислексия, акалькулия
3. Комплексный подход к коррекции ВПФ пациентов детского возраста (врачи, специалисты, родители)
4. Интерпретация заключений врачей и специалистов, результатов ЭЭГ
2. Нейропсихологическая диагностика школьных навыков. Дисграфия, дислексия, акалькулия
3. Комплексный подход к коррекции ВПФ пациентов детского возраста (врачи, специалисты, родители)
4. Интерпретация заключений врачей и специалистов, результатов ЭЭГ
Основные принципы коррекционной работы в рамках нейропсихологии детского возраста
1. Основные принципы коррекционной работы в рамках нейропсихологии детского возраста. Формирование программы коррекции по результатам диагностики
2. Направления нейропсихологической коррекции пациентов детского возраста
3. Этапы нейромоторной коррекции. Понятие межполушарного взаимодействия
4. Формирование графомоторных навыков в нейропсихологии. Зрительно-моторная координация
2. Направления нейропсихологической коррекции пациентов детского возраста
3. Этапы нейромоторной коррекции. Понятие межполушарного взаимодействия
4. Формирование графомоторных навыков в нейропсихологии. Зрительно-моторная координация
Формирование ВПФ в соответствии с концепцией структурно-функциональных блоков мозга
1. Возможности нейропсихологической коррекции при нарушениях I ФБМ. Возможные методы коррекции.
2. Формирование и коррекция III ФБМ в нейропсихологической практике. Понятие произвольной регуляции деятельности
3. СДВГ. Проблема истощаемости
4. Возможности нейропсихологической коррекции при нарушениях II ФБМ. Коррекция пространственного мышления в нейропсихологической практике
2. Формирование и коррекция III ФБМ в нейропсихологической практике. Понятие произвольной регуляции деятельности
3. СДВГ. Проблема истощаемости
4. Возможности нейропсихологической коррекции при нарушениях II ФБМ. Коррекция пространственного мышления в нейропсихологической практике
Нейропсихологическая коррекция школьных навыков
1. Формирование школьных навыков в дошкольном возрасте. Готовность к школе
2. Формирование навыков чтения в детском возрасте. Следствие «логопедических диагнозов»
3. Нейропсихологическая коррекция дисграфии и дислексии в школьном возрасте. Предрасположенность и профилактика
4. Нейропсихологические основы формирования математических навыков. Акалькулия
2. Формирование навыков чтения в детском возрасте. Следствие «логопедических диагнозов»
3. Нейропсихологическая коррекция дисграфии и дислексии в школьном возрасте. Предрасположенность и профилактика
4. Нейропсихологические основы формирования математических навыков. Акалькулия
Проводить качественную нейропсихологическую диагностику детей и подростков, определять преимущественную латерализацию патологического процесса
ПРОЙДЯ КУРС, ВЫ СМОЖЕТЕ:
Выявлять особенности энергетических, операциональных и регуляторных составляющих психических процессов, а также различных уровней их реализации
Применять основные и уточняющие нейропсихологические пробы для выявления различных нарушений одной и той же психической функции при поражении разных участков мозга ребенка
Определять неявные нарушения головного мозга ребенка
Выявлять поврежденные и сохранные звенья психических функций
Выявлять поврежденные и сохранные звенья психических функций
Составлять и комбинировать когнитивные упражнения под индивидуальные запросы пациента
Подбирать необходимые когнитивные методы нейропсихологической коррекции детей и подростков
Составлять программу когнитивной коррекции детей с учетом выявленных нарушений
Составлять программу когнитивной коррекции детей с учетом выявленных нарушений
ПО ОКОНЧАНИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТЫ ПОЛУЧАЮТ УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
ЛИЦЕНЗИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
КОНТАКТНЫЕ ДАННЫЕ
Оставьте заявку или задайте вопрос
Нажимая кнопку «Отправить», я даю свое согласие на обработку моих персональных данных, в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 года №152-ФЗ «О персональных данных», на условиях и для целей, определенных в Согласии на обработку персональных данных
