Структура программы:
Ключевая задача программы: формирование у специалиста системного понимания транзактного анализа как метода диагностики, консультирования и психотерапии, а также способности использовать концепции ТА для анализа сценарных процессов, построения терапевтического альянса и выстраивания стратегии психотерапевтической помощи с учетом особенностей личности клиента.
|
Раздел |
Что это дает |
|
Философские и этические принципы ТА |
Формирует понимание теоретических основ и школ транзактного анализа. |
|
Контракты и терапевтический процесс |
Обучает построению терапевтического альянса и контрактированию изменений. |
|
Эго-состояния и структурные патологии |
Позволяет анализировать внутреннюю организацию личности и нарушения границ эго-состояний. |
|
Игры, рэкетные чувства и тупики |
Формирует понимание сценарных процессов и психологических игр. |
|
Практическое применение концепций ТА |
Обучает работе с эго-состояниями Родителя, Взрослого и Ребенка. |
|
Симбиоз и пассивное поведение |
Позволяет анализировать зависимые паттерны взаимодействия и механизмы обесценивания. |
|
Жизненный сценарий и его коррекция |
Формирует навыки анализа и изменения сценарных процессов. |
|
Нейрокогнитивная концепция сценария |
Позволяет понимать сценарий через современные представления о памяти и самопроекции в будущее. |
|
Психотерапия личностных континуумов |
Обучает работе с шизоидным, параноидным, пограничным и нарциссическим процессами в ТА. |
|
Личностные адаптации в ТА |
Формирует навыки диагностики адаптаций, выбора «дверей контакта» и стратегии терапии. |
О программе:
- Почему этому нужно учиться: транзактный анализ – это не только психотерапевтический метод, но и целостная модель понимания личности, общения и жизненного сценария человека. ТА позволяет анализировать эго-состояния, психологические игры, сценарные процессы, способы построения контакта и устойчивые модели взаимодействия, а также использовать эти концепции в консультировании, психотерапии и работе с группами. Особенность ТА заключается в сочетании глубокой модели личности с достаточно структурированным и практико-ориентированным языком психотерапевтической работы.
- Почему это востребовано: в современной практике специалисты регулярно сталкиваются с повторяющимися жизненными сценариями клиентов, трудностями терапевтического контакта, психологическими играми, зависимыми отношениями, эмоциональной запутанностью, пассивным поведением и устойчивыми межличностными паттернами. Это делает востребованными подходы, позволяющие не только работать с симптомами, но и понимать сценарные процессы, особенности контакта и глубинную логику повторяющихся способов поведения и отношений клиента.
- В чем суть предлагаемого подхода: программа представляет собой практико-ориентированное обучение современным методам транзактного анализа в консультировании и психотерапии. В рамках курса осваиваются основные школы ТА, теория эго-состояний, сценарный анализ, психологические игры, личностные адаптации, структурные патологии, симбиоз, а также методы психотерапевтической работы с различной личностной организацией. Особое внимание уделяется диагностике, контрактированию, терапевтическому альянсу, работе с переносом и контрпереносом, а также практическому применению методов ТА в консультативной и психотерапевтической практике.
Транзактный анализ представляет собой теорию личности и систематическую психотерапию с целью развития и изменения личности. Транзактный анализ включен в список 28 психотерапевтических методов, применимых в практике на территории Российской Федерации. В 2014 году транзактный анализ стал стандартным методом в наркологической психотерапии в РФ для лечения зависимостей и принят в национальном руководстве по наркологии.
С момента создания транзактного анализа канадско-американским психиатром доктором Эриком Берном его идеи развивались и дополнялись. Модель личности в ТА основана на трех эго-состояниях: Родитель, Взрослый и Ребенок. В ТА общение между людьми называется транзакциями. Обмен ими осуществляется из каждого из этих состояний, что позволяет анализировать взаимодействие и применять эффективные способы повседневной коммуникации. Модели эго-состояний и транзакции можно использовать для понимания процессов, происходящих в группах, командах, организациях, что, в свою очередь, повысит эффективность управления или руководства.
Одна из центральных концепций ТА, концепция жизненного сценария, сегодня подтверждается исследованиями нейронаук и развивается в русле нейрокогнитивной концепции «памяти будущего». ТА предполагает, что все люди с самого начала своей жизни «пишут» сценарий своей собственной истории. В этот сценарий вносят свой вклад врожденные предрасположенности, весь позитивный и негативный жизненный опыт и послания, которые ребенок получает от значимых лиц. Сценарий указывает направление и способ развития жизни. В повседневной жизни сценарий часто проявляется в психологических играх, в которые играют люди. Психологическая игра – это определенная серия транзакций со скрытым мотивом на психологическом уровне, который не осознается. При помощи ТА люди могут больше узнать о здоровых и ресурсных элементах своего жизненного сценария, а затем использовать и улучшать его сильные стороны, меняя при этом деструктивные и ограничивающие части сценария.
В рамках курса будут представлены теоретические основы различных школ ТА. Особое внимание будет уделено вопросам психотерапевтической работы в рамках данного направления.
Преимущества программы:
- Системное освоение современных методов транзактного анализа.
- Сочетание классических и современных школ ТА.
- Фокус на консультативной и психотерапевтической практике.
- Освоение диагностики, сценарного анализа и терапевтической стратегии.
- Сочетание теории, практики, демонстраций и клинических разборов.
- Практическая применимость методов ТА в реальной работе специалиста.
Программа сочетает:
- Теоретическую подготовку.
- Практические упражнения и демонстрации.
- Работу с диагностическими инструментами ТА.
- Анализ сценарных процессов и психологических игр.
- Разборы клинических и консультативных случаев.
- Практику контрактирования и построения терапевтического альянса.
- Освоение стратегий психотерапевтической работы с различной личностной организацией.
Данная программа будет актуальна и полезна:
- Психологам-консультантам.- Клиническим психологам.
- Психотерапевтам.
- Специалистам, интересующимся транзактным анализом.
- Специалистам, работающим с личностной проблематикой и межличностными трудностями.
- Студентам старших курсов психологических и медицинских факультетов.
Вы приобретете навыки:
- Анализа эго-состояний и транзакций.- Построения терапевтического альянса и контрактирования.
- Работы со сценарными процессами и психологическими играми.
- Диагностики личностных адаптаций и структурных патологий.
- Использования методов ТА в консультировании и психотерапии.
- Выбора стратегии работы с различной личностной организацией.
Вы получите инструменты:
- Модели эго-состояний и транзакционного анализа.- Методы сценарного анализа и коррекции сценария.
- Подходы к работе с играми, рэкетными чувствами и тупиками.
- Технологии работы с симбиозом и пассивным поведением.
- Методы диагностики личностных адаптаций.
- Практические инструменты психотерапии в различных школах ТА.
Вы научитесь:
- Анализировать жизненный сценарий клиента и его влияние на поведение и отношения.- Понимать механизмы формирования психологических игр и повторяющихся сценариев.
- Выстраивать терапевтический процесс в рамках транзактного анализа.
- Более гибко работать с различной личностной организацией и особенностями контакта.
- Использовать методы ТА для долгосрочной и краткосрочной психотерапии.
- Применять транзактный анализ в реальной консультативной и психотерапевтической практике.
С какими запросами сможете работать:
(с учетом общей профессиональной подготовки)
- Повторяющиеся жизненные сценарии и деструктивные паттерны отношений.- Психологические игры и сложности межличностного взаимодействия.
- Самокритика, зависимые отношения и эмоциональная запутанность.
- Пассивное поведение и механизмы обесценивания.
- Личностная проблематика и нарушения контакта.
- Внутренние конфликты и сложности эмоциональной регуляции.
- Кризисные состояния и трудности изменений.
- Проблемы формирования устойчивого терапевтического альянса.
Преподаватель
Кульнева Ольга Анатольевна, медицинский психолог высшей категории, специалист в области кризисного, семейного консультирования, кандидат на статус сертифицированного транзактного аналитика (СТА-р).
Учебный план
|
Раздел |
Дата и время |
07 августа 2027 г. |
Преподаватель |
|
Философские и этические принципы транзактного анализа. Отличие от других методов |
10:00-11:30 |
Школа первого поколения: Классический ТА; Репарентинг; Перерешение без переноса. Школа второго поколения: отношенческий ТА; Интегративный ТА. Эго-состояния Родитель, Взрослый, Ребенок и их представленность в отделах головного мозга |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Особенности и виды контрактов. Контракты на изменения. Практика: заключение контракта на курс. |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Планирование терапии. Цели терапии в ТА. Соотношение лечебных факторов. Критерии излечения. Практика: составление терапевтического плана для клиента. |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Задачи первой сессии. Мотивационное интервью. Концепция терапевтического альянса, методы его оценки. Виды эмпатических переносов. Концепция «Двери контакта». |
||
|
Раздел |
Дата и время |
08 августа 2027 г. |
Преподаватель |
|
Структурные патологии. Тупики. Игры и отыгрывания. Рэкетная система |
10:00-11:30 |
Структурные патологии: контаминация, исключение и др. Практика: диагностика эго-состояний. Построение личных эгограмм |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Понятие тупиков в ТА. Работа с тупиками 1-й, 2-й, 3-й степени. Закрытие аварийных люков. Практика: создание плана работы с первым тупиком |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Игры и отыгрывания. Причины использования игр. Драматический треугольник С.Карпмана. Игры людей с психическими расстройствами. Игры зависимых. Определение центральной конфликтной темы Лестора Люборски. Замена игровых поглаживаний. |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Аутентичные и рэкетные чувства. Техники диагностики «раскапывания» и экспрессии аутентичных чувств. Построение рэкетной системы. |
|
Раздел |
Дата и время |
21 августа 2027 г. |
Преподаватель |
|
Практическое применение основных концепций транзактного анализа |
10:00-11:30 |
Работа с эго-состоянием взрослого. Деконтаминация. Работа с эго-состоянием Родителя. Саморепарентинг. Спот репарентинг. Регрссивный репарентинг. |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Демонстрация - проведение Родительского интервью. |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Работа с эго-состоянием Ребенка. Деконфузия или распутывание Ребенка. Речайлдинг. Редисижн. Теория цикличности Памелы Левин. Практика: терапия эго-состояния Ребенка. |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Виды голодов. Структурирование времени. Поглаживания. Практика: построение профиля поглаживания. |
||
|
Раздел |
Дата и время |
22 августа 2027 г. |
Преподаватель |
|
Работа с симбиозом и пассивным поведением |
10:00-11:30 |
Симбиоз во взаимоотношениях. Вторичный, соревновательный, функциональный симбиоз. Практика: упражнение на выявление симбиоза (Гюнтер Мор). |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Транзакции при симбиозе: отклоняющаяся, блокирующая. Работа с симбиозом. |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Пассивное поведение. Четыре формы пассивного поведения. Практика: определение типов пассивного поведения. Конфронтация пассивности |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Обесценивание. Уровни, типы, причины обесценивания. Матрица обесценивания. Практика: упражнение «Ценности» |
|
Раздел |
Дата и время |
04 сентября 2027 г. |
Преподаватель |
|
Анализ и коррекция жизненного сценария |
10:00-11:30 |
Понятие сценария жизни. Предписания и драйверы. Сценарные процессы. Практика: построение сценарной матрицы. |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Эпискрипт: как передается «горячая картошка» в семьях (Ф. Инглиш). Терапия эпискрипта. |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Концепция работы 3 «Р» с предписаниями и контр-предписаниями (Д. И. Шустов) |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Терапия Перерешения М.и Б. Гулдингов. Современная редисижн терапия (Т. Вайт, В. Джойс, Р. Мастромарино). |
||
|
Раздел |
Дата и время |
05 сентября 2027 г. |
Преподаватель |
|
Нейрокогнитивная концепция сценария «Память будущего» |
10:00-11:30 |
Сценарные области в детском возрасте. Селекционистская работа мозга. Синаптический прунинг: как происходит образование «основных» сетей. Самопроекция в будущее. |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Автобиографический нарратив и «память будущего». Возможности психотерапии. |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Практика: диагностика проспективного мышления (тест Маклеода). |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Варианты психотерапии и изменения сценария жизни с акцентом на вовлечение систем памяти (Д. И. Шустов, О. Д. Тучина, Д. Ингвард, М. Райхль) |
|
Раздел |
Дата и время |
18 сентября 2027 г. |
Преподаватель |
|
Теоретические представления о работе с расстройствами личности в ТА. |
10:00-11:30 |
Определение личности в МКБ -11 и DSM-5 Личностные акцентуации и адаптации. Отличие личностных адаптаций от личностных расстройств |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Работа с клиентами шизоидного континуума: формирование шизоидной структуры, сценарные запреты, проблемы границ эго-состояний, жизненная позиция, трансфер и контртрансфер, психотерапия (Г. Гантрип, Э. Гринберг, В. Джойс, Р. Эрскин). |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Отыгрывания переноса. Шизоидный компромисс. Последовательность интерпретаций. Работа с защитами замкнутого Детского эго-состояния (Р. Литл, Р. Эрскин) |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Работа с клиентами параноидного континуума: формирование параноидной структуры, сценарные запреты, проблемы границ эго-состояний, жизненная позиция, трансфер и контртрансфер, принципы психотерапии, терапия с позиции Диалогической теории Я |
||
|
Раздел |
Дата и время |
19 сентября 2027 г. |
Преподаватель |
|
Методы психотерапии пограничного и нарциссического континуумов личности в ТА. |
10:00-11:30 |
Работа с клиентами пограничного континуума: формирование пограничной структуры, ранняя эмоциональная запутанность, сценарные запреты, проблемы границ эго-состояний, жизненная позиция, трансфер и контртрансфер, трнанзакции. |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Стратегические цели, исцеление в терапевтических отношениях (Р. Эрскин). Работа с депрессией брошенности. |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Работа с клиентами нарциссического континуума: формирование нарциссической структуры, сценарные запреты, проблемы границ эго-состояний, жизненная позиция, трансфер и контртрансфер, нарциссическая дилемма. |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Принципы терапии нарциссического процесса. Техники работы с нарциссической уязвимостью. Работа с нарциссической дилеммой: нуждаться в людях или использовать людей (Р. Эрскин). Восстановление Родительских функций. Работа с фантазиями (Шелдон Бах). Работа со стыдом по Р. Эрскину. |
|
Раздел |
Дата и время |
02 октября 2027 г. |
Преподаватель |
|
Модель личностных адаптаций и диагностические ориентиры. Истероидная, обсессивно-компульсивная, параноидная адаптации |
10:00-11:30 |
Личностная адаптация как ранний способ приспособления. Адаптации и сценарий. Адаптация, приказания, драйверы, игры и рэкет. Адаптации для выживания и для одобрения. Соотношение адаптаций, акцентуаций, расстройств личности. Диагностика адаптаций. Матрица оценки Т. Калера. Опросник Джойнса. Эскизы личностных адаптаций. Режимы коммуникации. Двери контакта. Дополнительная диагностика. |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Истероидная адаптация. Формирование. Приказания. Игры и рэкет. Сценарный процесс. Дифференциальная диагностика истероидного и нарциссического процесса. Двери контакта и терапевтический альянс. Психотерапевтический процесс (контракт, перенос и контрперенос, терапевтическая стратегия). Пример случая. |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Обсессивно-компульсивная адаптация. Формирование. Приказания. Игры и рэкет. Сценарный процесс. Двери контакта и терапевтический альянс. Психотерапевтический процесс (контракт, перенос и контрперенос, терапевтическая стратегия). Пример случая. |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Параноидная адаптация. Формирование. Приказания. Игры и рэкет. Сценарный процесс. Двери контакта и терапевтический альянс. Психотерапевтический процесс (контракт, перенос и контрперенос, терапевтическая стратегия). Пример случая. |
||
|
Раздел |
Дата и время |
03 октября 2027 г. |
Преподаватель |
|
Шизоидная, пассивно-агрессивная, антисоциальная адаптации. Сочетание адаптаций |
10:00-11:30 |
Шизоидная адаптация. Формирование. Приказания. Игры и рэкет. Сценарный процесс. Двери контакта и терапевтический альянс. Психотерапевтический процесс (контракт, перенос и контрперенос, терапевтическая стратегия). Пример случая. |
Кульнева О. А. |
|
11:30-11:45 |
Перерыв |
||
|
11:45-13:15 |
Пассивно-агрессивная адаптация. Формирование. Приказания. Игры и рэкет. Сценарный процесс. Двери контакта и терапевтический альянс. Психотерапевтический процесс (контракт, перенос и контрперенос, терапевтическая стратегия). Пример случая. |
||
|
13:15-14:15 |
Обеденный перерыв |
||
|
14:15-15:45 |
Антисоциальная адаптация. Формирование. Приказания. Игры и рэкет. Сценарный процесс. Двери контакта и терапевтический альянс. Психотерапевтический процесс (контракт, перенос и контрперенос, терапевтическая стратегия). Пример случая. |
||
|
15:45-16:00 |
Перерыв |
||
|
16:00-17:30 |
Комбинации личностных адаптаций. Ведущая и вторичная адаптация. Адаптации для выживания и адаптации для одобрения в сочетании друг с другом. Диагностика комбинаций адаптаций в терапевтическом контакте. Типичные ошибки терапевта при смешанных адаптациях. Двери контакта при сочетанных адаптациях. Формирование терапевтического альянса и выбор терапевтической стратегии. |
